1) Co bylo hlavním smyslem příběhu?
Smyslem bylo, aby se do něj žáci mohli zapojit. Díky svým zásahům mohli ovlivnit, kam bude dívčin příběh směřovat, a jak se bude dále vyvíjet.
2) Dospěje čtenář k jinému závěru příběhu, pokud se v 5. kapitole rozhodne jít v textu jedním nebo druhým směrem?
Ano. V páté kapitole totiž nastává rozhodující moment - čtenář rozhodne, zda se stane trestný čin (zda ho taxikář spáchá). To příběh ovlivní zásadně.
3) V čem je tento druh literárního vyjádření inovativní oproti tradiční literatuře?
Jednoznačně v tom, že se do něj aktivně zapojí samotný čtenář. Na podobném principu fungovalo dokonce i málo knih, které si můžou čtenáři půjčit nebo koupit a z vlastní zkušenosti vím, že jsou velmi populární. Čtenář má pocit, že se příběh odvíjí podle toho, jak on sám zareaguje - tím pádem mu připadá reálnější.
4) Jsou multimediální prvky (obraz, zvuk, flashové animace) vhodným doplňkem literárního vyjádření, nebo spíše čtenáře ruší?
Podle mě ano. Díky nim si čtenář vše představí daleko lépe. Jsou to v podstatě takoví pomocníci pro jeho představivost a fantazii. Někdy nám nestačí pouze samostatný text, ale pomohou nám právě zvuky či různé animace. Například v hodině fyziky, kdy se na animacích mohou dokazovat Newtonovy zákony apod.
Samozřejmě se může najít druhá skupina lidí, které budou naopak multimediální prvky vadit - proto by měla existovat varianta s multimediálními prvky i bez nich.
5) Jak složitý byl pro vás pohyb jednotlivými kapitolami ve srovnání s tradiční lineární tištěnou knihou?
Složitý mi nepřipadal. Stejně jako při čtení klasických knih, i tady platí, že se čtenář musí v textu orientovat, aby všechny souvislosti pochopil. Takže podle jde neustále o to, aby žáci četli s porozuměním a je jedno, jestli to bude klasická kniha nebo kniha v této podobě.
6) Může být takový druh literatury zajímavý pro dnešní generaci žáků na základních školách?
V dnešní době je elektronika velmi rozšíření a věřím, že pro žáky by byl určitě zajímavý. Mohli by vytvořit čtenářské kroužky nebo projektové dny, kdy by se věnovali pouze literárním textům.
7) Může být vytvoření tohoto typu literárního vyjádření zajímavější pro žáky na základních školách nežli psaní tradičních slohových prací?
Podle mě určitě. Žáci by se u toho daleko víc bavili - vytvářeli by obrázky, k textům by mohli hledat různé audio ukázky apod. Z toho vyplývá, že by práce byla časově náročnější, ale zase o to zábavnější.
Žádné komentáře:
Okomentovat